Una escuela secundaria en Louisville, Kentucky, ha generado controversia tras distribuir a sus estudiantes un paquete educativo con errores absurdos claramente generados por inteligencia artificial. El material, entregado el primer día de clases en la Farnsley Middle School, incluía un mapa de Estados Unidos con nombres de estados completamente inventados, como “Venecky” en lugar de Kentucky y “Vitoiis” por Illinois.
Los errores no se limitaron a la geografía: la tabla periódica presentaba elementos ficticios, y el sistema solar incluía un planeta llamado “Marc”, mientras que Saturno aparecía como “Sature”. Otros estados fueron renombrados de manera igualmente disparatada: Texas se convirtió en “Taxas”, Luisiana en “Lookoong” y Oklahoma en “Olkchoma”. Incluso cuando los nombres eran correctos, las ubicaciones geográficas estaban completamente distorsionadas, llegando a situar La Habana, capital de Cuba, en la península de Yucatán en México.
La noticia, reportada inicialmente por la cadena local WDRB, ha generado indignación entre los padres de familia, quienes cuestionan por qué ningún adulto revisó el contenido antes de entregarlo a los estudiantes. El distrito escolar no ha respondido a las preguntas de la prensa sobre qué herramienta de IA específica se utilizó, limitándose a indicar que están “comunicándose con los padres sobre el asunto”.
Pruebas realizadas por varios medios con los principales chatbots del mercado, incluyendo ChatGPT, Grok y Claude, demostraron que estas herramientas son capaces de generar mapas y tablas periódicas precisas. Sin embargo, Google Gemini mostró errores similares en las pruebas, lo que sugiere que podría haber sido la herramienta utilizada, aunque también existe la posibilidad de que se tratara de un software de IA más antiguo u obscuro adquirido por el distrito.
La página web del distrito escolar incluye una sección sobre IA que insiste: “Consideramos GenAI no como un sustituto del intelecto humano ni del papel invaluable de los educadores, sino como una herramienta poderosa para mejorar la eficiencia del aprendizaje, la enseñanza y la operatividad.” El problema es que, sea cual sea la herramienta que se usó aquí, los educadores no usaron la IA como herramienta. Lo usaron como sustituto de cualquier pensamiento crítico.
El caso pone en evidencia un problema fundamental: la IA debe usarse como herramienta de apoyo, no como reemplazo del pensamiento crítico humano. Como señala el propio sitio web del distrito, la IA generativa debería “mejorar el aprendizaje, la enseñanza y las eficiencias operativas”, no sustituir la supervisión educativa básica.
